您的当前位置： 主页 > 新闻中心

热门标签：

五年级孩子不想去学校(五年级想对孩子说的话)

发布人：张老师发布时间：2022-04-30

有人建议：如果我当校长，第一件事是把德育处撤了，你怎么看？

近日，自媒体一篇文章《如果我当校长，第一件事，是把德育处撤了》引起热议，文章观点指出：德育已经包含在教师教学的日常中，无需再开设德育处进行专门的思想品德教育。那么，德育处到底该不该撤，能不能撤呢？

《如果我当校长，第一件事，是把德育处撤了》

现在的学校“领导”太多。一所不校中层有七八个；较大的学校，中层有十几个，甚至几十个。

“领导”多了，事情自然就多。每个管理者都要做事。大家最害怕的事情，就是“学校里没有自己，其实也可以”。另外如果做事不多，期末总结怎么写？给上级汇报怎么办？因此客观现实要求，部门管理者必须不断刷“存在感”，以免别人说自己懒政和不作为。

很多学校形式主义、意义不大的活动，都是大家在这种心态下琢磨出来的。如此一来，伤了老师，害了学生。

学生来到学校，最主要的事情，就是学习。在学习方面，多花点心思，无可厚非。再说了，拢共就这么些知识，再怎么折腾，也很有限。

德育就很不一样，可以脑洞大开，可以天马行空，可以创意无限。结果，是把你折腾得筋疲力尽，生不如死。有青年教师戏言：原来，我以为我是来教书的；现在，我发现是来打杂的。其实，也不纯粹是打杂的，期末考试，还是要拿成绩说话。

这就如同公司招聘了一个研究人员，平时让他搞卫生，最终看他的科研成果如何？

学校为什么要搞个德育处？是为了对学生进行思想品德教育？没有了德育处，老师们是否就不会对学生进行思想品德教育了呢？

“德育”的核心内容，无非就是“知”和“行”。让孩子知道什么事能做，什么不能做，应该怎么去做，足够了。我想，扎实的教学活动，完全可以承担起这两项功能：

在学习中明理。我们常说，“文以载道”。学习的内容，特别是语文学科，本身就含有“德育”的内容。是非黑白、公序良俗、善恶美丑……通过一篇又一篇文章，完全可以起到“润物无声”的效果。

如果你细致一点分析，社会主义核心价值观，在学生的教科书中，均有不同程度的体现。教师把这些内容教好，把蕴含其中的道理讲清楚，“认知”问题就基本解决了。

再说了，学校教育，只是教育的组成部分。就“德育”而言，一定是排在家庭教育之后的。基本的常识，家长早已讲过，无需教师重复。

不要以为，没有德育主任安排，教师就不会进行品德教育。教书育人，是教师的天职。不管理好学生，正常的教学活动，怎么开展？

在学习中育人。我经常听到一个很时尚的德育词汇——活动育人。德育不能单纯说教，要在形形色色的德育活动中，完成育人的目的。于是，端午节包粽子、中秋节吃月饼、元宵节猜灯谜……学生天天都在过节。

我就想问一下，生活中的哪些事情，不能称为“活动”？

学习算不算“活动”？

提升教学质量，算不算“活动育人”？

让孩子整理好文具，爱惜爱护书本，算不算劳动教育？

让孩子把每个句子读通顺，把每个笔画写规范，算不算品德教育？

让孩子天天坚持练字，算不算耐力的培养？

让孩子考试不作弊，算不算诚实守信的教育？

让学生认真对待每次作业，算不算尊重师长的教育

一个老老实实对待学习，规规矩矩完成学习任务的孩子，本身就是一个品德优良的学生。这有什么可质疑的呢？反过来，一个学业出现问题的孩子，他只能通过其他方式，来引起大家的注意。那些花里胡哨的德育活动，对他基本没有意义，只能让他更狂躁。

有校长跟我聊：抓教学，太慢；抓德育，很快就能见成效。我就很纳闷——不是说“十年树木，百年树人”，塑造一个人的品格，怎么就能很快见到成效？后来我才明白了：德育，可以做品牌、搞宣传、出成果。关键是，校长可以用这些成果拿荣誉，评职称。

教学就不一样，考试成绩说了算，真枪实弹，难以作假。再说了，教学太枯燥，太寂寞，需要十年磨一剑的耐心，不是谁都有这份耐心。

从这个角度看，那些把德育活动搞得轰轰烈烈的学校和校长，我们得提高警惕！孩子的成长，不是吹出来的，也不是包装出来的，是一天一天慢慢成长起来的。

把德育处撤掉，起码可以少三分之一的领导，可以减轻师生负担，把教师的工作重心转移到教学上来，把学生的心收到学习上来。只有这样，我们才可以理直气壮地跟孩子讲：学校，是学习的场所，不是你过节的地方！

以下是一位校长的回应：

《等做了校长，发现德育处真不是想撤就能撤》

看到屈太侠老师的《如果我当校长，第一件事，是把德育处撤了》，吓了一跳。赶快上网查，目前只有北京某所学校把“德育处”撤换成“学生处”，原功能不变。全国这么多的校长，有这个想法的（或者未做校长时有这个想法的）不会是一两个。为什么没有人付诸实践呢？因为他最终会发现，这个真不能撤，也撤不了。

先来科普一下德育处。它是校长推进学校学生德育目标的职能机构，随着德育工作越来越被重视，中共中央、国务院出台了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，“德育为首，育人为先”“正苗启德树人”的理念深入人心。德育处的设立就是为了贯彻以上要求的国家意志。德育处日常工作包括：班级建设、班主任培训、学生行为规范管理、心理健康教育、家校沟通等等。

做了校长，你会发现，学校虽有围墙，却要开门办学。与政府部门对接是学校重要的工作职能，除了上级教育行政部门，还有文明办、妇联、科协、环保、关工委、帮困办等，因为青少年教育也是他们工作的一部分。这些工作多数都是由德育处来落实。校园里还有一些突发事件和特殊学生，真不是随便哪个老师能够搞定的，德育处就成了救火处。撤掉德育处，谁来干？

屈文的核心观点在于：教学本身就包含了德育，再设一个德育处多此一举。此话从道理上讲没错。教书育人，人人都是德育者，每门学科都有育德功能。全美最佳老师雷夫说的，“我不是教学生某门学科的老师，我是学生的老师。”但这是理想状态，道理与现实的距离何以道里计？

现实中，很多老师就是觉得：管理学生是班主任的事情。我的职责只是上好自己的课，听不听是你自己的事情，只要不影响课堂就行了。有一个段子说课堂上，老师语重心长地提醒，“后面聊天的同学，要是能像中间打牌的同学那么安静，就不会影响前面睡觉的同学了。”理想的老师应该“给学生一碗水，自己有一条河”，而站上讲台就停止成长，拿着教案重复一辈子的老师并不在少数（所以国家要出台《教师法》（修订草案)），能指望他们热心于“在孩子的心灵上工作”？

为什么是这种状况呢？普通老师未能充分发挥育人作用，一是意识不够，二是能力不足。师范院校没有“德育”这个专业，先天不足；现在的学生也见多识广，并不是如一张白纸交给老师，教师不能光靠吼解决问题了，任性而为很容易就触碰“师德”的红线，轻则诫勉谈话，重则丢掉饭碗，各种网络舆情也让人不堪重负。大部分老师大部分宁可不要职称，也不愿去做班主任，惹不起总躲得起吧。另一方面，科学的评价观没有真正确立，唯分数论还有相当大的市场，而育德工作劳心费力，还很难立竿见影，而“揪分数”简单粗暴，但是见效快，何乐不为呢？

至于屈文说的，“基本的常识，家长早已讲过，无需教师重复”，更不敢苟同。作为德育重要一极的家长，自然是孩子的第一任老师，《家庭教育促进法》也是三令五申。但是要真正改变家长、知行合一还有很长的路。社会竞争激烈，内卷严重，很多家长对子女的教育依然是“只要分数好，其他不重要”。加之疫情影响，社会经济下行，不少家长的生存压力很大，离婚率居高不下，压力层层传导，越来越多特殊家庭的孩子走进了校园，教育准备好了吗？

屈文还有个观点：德育处就是搞搞活动的，而很多活动搞还不如不搞。德育沦为搞活动，沦为形式主义，这是一个比较突出的现象，也是普遍存在的问题。这些也可以从前文找到原因。德育工作是教育最核心的部分，也应该是共同完成的工作。但是现实中反德育的太多了。父母不像父母：本该是亲密的陪伴者往往成了指责者；老师不像老师：本该是品行的示范者和塑造者，却成了传声筒和知识的“搬运工”，甚至成了催缴作业的“黄世仁”。班主任本身工作负荷大，德育干部也有教学任务，只能忙着应付，确实出现了不少“以活动落实要求”甚至“以会议落实会议”现象。

这种状况校长、局长会不知道吗？市长、省长会不知道？领导会说，老百姓要成绩。老百姓说，我为什么要成绩呢？你去看看疫情之下，有的人在家里吃香的喝辣的，悠哉游哉；有的人坐卧不安，甚至冒风险翻墙头出去打工，为什么呢？评价制度、分配制度、社会不能够与时俱进，教育的结就很难完全解开。

如果撤掉了德育处，德育工作就做好了？现在，不还要专职辅导员、学工处？更吊诡的是，还在强调饭前洗手、诚信考试这些本该幼儿园学会的事情。但能不能就此下结论，这些机构不需要？德育处有没有价值、有多大价值，因地因校差异很大，不分青红皂白一去了之就是因噎废食。同理，从《党章》规定看，党员干部更应该严于自律，不令而行，那么还要反贪局做什么，还要巡视做什么？反贪局和巡视固然解决不了所有问题，但目前还真少不了。

所以，问题的本质不是撤不撤德育处，而是解决教育困境。而教育的问题从来不是、或者不仅仅是教育的问题。这是不争的事实。

如果德育处自身需要升级的话，我的认识是，它在处理日常事务之外，应该成为一个研究所：问题在哪里，策略在哪里，带领着班主任和任课老师一起行动；成为一个加油站，通过策划生涯规划教育、实施积极心理教育赋能师生成长，引领终生发展；成为一个桥梁纽带，更好地连接家校社。如此一来，德育的困境即使不能迎刃而解，至少在解决的路上了。

在舆情复杂的当下，一些破坏的声音会放大，甚至引起民众的误解。旧问题没解决，还衍生出了新问题。有一句话曾在老师中很有市场：“学校行政人员，只需要一个敲钟的和一个排课的。”既有对部分教育干部不作为的失望、乱作为的愤怒，也有人为制造的撕裂和对立。比批评更重要的是建设。对教育我们尽可以怒其不争，更要携手同行。我很期待看到屈老师再写一篇《关于撤销德育处后的一揽子计划》。

最后替德育处的同志说两句，他们如果看到这篇文章，恐怕会有些愤懑和憋屈。某种程度上，他们更了解其中之痛，也更无奈，他们很辛苦，但依然在坚持。他们亟需的不是批评，德育处需要的不是一撤了之。

从长远看，德育处可能会撤掉，就像共产主义时代会撤掉政府。但不是现在，远远不是。

学校“德育处”工作不能仅仅是检查、扣分

王营

为了给班级加分，孩子变成了一个会说谎、敢偷钱的人，这种功利化的德育不但没有使孩子变得品德高尚，反而走向了德育的反面，这样的德育还有什么效果可言？当然，列举这个并非否定德育处所做的工作，也不并是说德育处对班级没有评价职能，只是觉得德育处除了抓好学生日常行为规范教育之外，还要更重要的工作要做。

一是坚持正苗启德树人，抓好学校德育工作的整体规划。德育处的工作姓“德”不姓“查”，不能只限于单一的班级检查扣分，也不是哪里出了问题去哪里“救火”，而是在正苗启德树人的大旗下，首先做好学校德育工作的整体规划，抓好全校师生的思想引领。在制定德育规划时，要立足现实，着眼未来，依据学校的办学目标，回答好“培养什么人”和“怎样培养人”等重大问题，明确学校德育的目标、任务以及实施途径，形成“全员育人、全程育人、全方位育人”的德育工作新格局。

二是实施“一岗双责”，完善德育组织体系建设。科学的管理体系是学校德育工作正常运行的组织。德育处作为全校德育工作的中心和枢纽，要在分管德育副校长的统一领导下，构建以“德育处——年级组——班主任——学生”为主体的班级育人体系和以“德育处——教研组——任课教师——学生”为主体的学科育人体系。要实施“一岗双责”，推行“全员育人导师制”，班主任和任课教师既要教书，又要育人。每一名任课教师在抓好教学工作的同时，要承包几名学生的日常教育管理，定时进行家访，及时做好学生的思想工作。同时，德育处要抓好学生会建设，培养优秀学生干部，提高学生自主管理的能力。

三是加强班主任培训，建设一支优秀德育队伍。一所学校德育工作，乃至教学质量的好坏，起关键作用是班主任。德育处对班主任的管理，不能仅仅停留对其按月、按学期、按学年的考核评价上，也不只是用扣分、加分的方式评定其工作效果，而是要在使用、培养、培训上下功夫。班主任工作作为一个专业，并非人人可为，德育处要在综合考查的基础上，根据教师的能力状况，确定每学期班主任人选；要制定班主任培养、培训计划，充分发挥骨干班主任的龙头带动作用，分层、分梯级培养班主任，并采用师徒结对、影子培训、外出学习、专家指导等方式，提高班主任班级管理水平。

四是加强家校联系，开展家长教育。家校共育是近年教育改革和发展对教育提出的新要求，家庭教育和学校教育只有做到目标一致、合作育人，才能为学生的健康成长提供强大动力。在家校共育中，学校德育处要发挥纽带作用，通过家长会、家长参观日、家长助学等活动，宣传学校的办学理念、办学目标和培养目标等，促进家庭教育与学校教育达成共识。同时，要指导学校家委员工作，开展家庭教育指导，办学家长学校，通过家庭教育讲座、家校信息交流、优秀家长评选等活动，促进家长更新教育理念，提升家教水平。

五是坚持活动育人，探索学校德育工作新途径。学校不能依据单纯的检查量化推进德育工作，但也不能凭借空洞的口号和说教，要让学生在活动中体验道德内涵，内化道德要求，从而做到知行统一，成为一品德高尚的人。为此，学校德育处要精心设计德育体验活动，开展德育教研，坚持正苗启德树人总要求，认真研究新时期学校德育工作的新特点、新途径、新方法，结合学生核心素养的培养，按学段、分年级设计和开展系列德育体验活动，不可追风赶潮，随心所欲安排活动。

当然，除了以上五个方面外，学校德育处还有许多工作要做，比如一些日常事务性工作，但我认为这五个方面是学校德育处必须做，而且要做好的重点工作，只抓检查、扣分而没有做好这些工作，就相当于抓了芝麻丢了西瓜，不仅效果不佳，而且也会大大降低德育在学校工作中的地位，实在得不偿失。

孩子不想上学找个心理老师疏导有效果吗，我是孩子的母亲快急疯了，求朋友们出出主意我改怎麽办

孩子多大？有些小孩是不听话，除非有教训，或者自己长大了，能意识到学习的重要性，才行。其实不管什么时候努力都是可以的，现在先不急。假如请心理医生的话最好不要告诉别人，因为有些人很歧视这个。而且中国的心理医生关于这个当年的有成就的不多吧。我也是个孩子的家长，是啥情况？愿意和你聊聊孩子爱好什么呢专一培养，上学就是形式可以你应当让心理老师教你如何和孩子打交道如何去学校让他尝尝工作的苦，还有你们不要过多的劝，也不要表现得非常急躁，把他当空气，一种无谓态度，再看看他的变化。祝：宝宝健康快乐！一定要找到根源，询问出真正的原因，对证下药。孩子不想上学是因为i家长或者周围的人给孩子的灌输思想不对才会这样的，孩子根本没有上过学，怎么能知道学校怎么样呢

所以这个平时要注意告诉孩子是个好地方，哪里可以学习，可以玩

是不是孩子在学校受到什么打击，这个时候妈妈要给孩子足够的爱，去了解孩子的想法，帮助他，千万不能着急而去指责他，像朋友一样聊天去发现孩子的内心。我觉得还是平时多跟孩子沟通交流，多了解孩子的心里是怎么想的，最好也不要找心里医生吧，不知道孩子会不会抵触，就说是朋友跟孩子聊聊看呢找专业的心理疏导师肯定是有效的，如果情况真得很严重，那可就要抓紧时间了！